МОСКВА, 24 октября. /ТАСС/. В России накоплен положительный опыт инклюзивного образования, однако пока рано говорить о том, что все проблемы в этой сфере решены. Такое мнение высказала в четверг министр просвещения России Ольга Васильева на награждении VI Всероссийского конкурса "Лучшая инклюзивная школа России".
По ее словам, увеличивающееся из года в год количество участников конкурса свидетельствует о том, что в России уже накоплен определенный позитивный опыт инклюзивного образования. "Конечно, рапортовать о том, что все хорошо, что вся система образования готова к инклюзивному образованию, еще рано. Но уже пришло время не ставить задачи и обсуждать вопросы, а решать их, действовать и находить собственные пути развития инклюзивного образования", - сказала она.
Инклюзивное образование, отметила министр, подразумевает доступность и возможность для каждого ребенка, независимо от его особых потребностей, получать качественное образование, поэтому воспитатели и учителя, работающие в этом направлении, должны уметь учитывать особенности развития каждого ребенка, соблюдать особые условия его обучения, вовлекать учеников в коллективные виды деятельности и групповое решение задач.
"Труд педагога инклюзивного образования формирует не только личность ребенка с особыми образовательными потребностями и способствует его социальной интеграции и реабилитации. Воспитательный потенциал инклюзивного образования проявляется и в отношении "обычных детей". В группе, классе, где обучается ребенок с особыми образовательными потребностями, у остальных детей воспитывается милосердие, толерантность, внимание к каждому человеку, умение прийти на выручку и другие положительные качества личности", - уверена Васильева.