Своей глобальной миссией Сибирский федеральный университет (СФУ) видит подготовку выпускников, готовых создавать лучший мир. Для этого несколько лет назад вуз запустил несколько образовательных проектов, более приземленная (и достижимая) цель которых — трансформация российского образования, развитие магистратуры и интернационализация состава аспирантуры.

Сибирский федеральный университет был создан почти 12 лет назад, и за минувшее десятилетие ему удалось стать настоящим центром научных знаний за Уралом. Вуз небезосновательно считает, что мало передавать знания студентам по проверенным временем методичкам — нужно менять качество образования. По крайней мере, именно это значится его главным приоритетом.

СФУ на хорошем счету. Среди российских университетов он занимает 16-е место по версии рейтингового агентства «Эксперт РА» (2017) и 10-е — по востребованности выпускников работодателями. В прошлом году СФУ получил четыре из пяти возможных звезд в рейтинге QS Stars компании Quacquarelli Symonds, а в опубликованном 16 октября списке лучших вузов стран БРИКС (QS BRICS World University Rankings) СФУ занял 169-е (из 400) место.

В СФУ обучается 31 000 студентов, из них более половины — иногородние, а свыше 700 приехали из других стран. В университете преподают более 2000 преподавателей, а высокий уровень знаний гарантирован количеством профессоров и докторов наук — более 400. А также тем фактом, что по окончании СФУ 74% выпускников без труда устраиваются работать по специальности. 

Развивающимся инновационным производствам в России и за ее пределами явно требуются инженеры-конструкторы со свежим незашоренным взглядом. Их подготовкой с 2012 года как раз и занимаются в СФУ.

Чтобы удовлетворить потребность в квалифицированных кадрах, преподавательский состав вуза меняет подходы к содержанию и технологиям инженерного образования, тем самым выводя процесс обучения на совершенно новый уровень. Как это проявляется на практике? Прежде всего, будущих инженеров-конструкторов обучают творчеству, ведь ядром инженерного дела считается не только прикладная наука, но и способность применить креативность к полученным знаниям.

В рамках проекта «Специальное инженерное образование» его участникам прежде всего предлагают инженерно-техническую подготовку. Их обучают современной технологии проектирования инноваций, системной инженерии, коммуникациям и сотрудничеству. Среди курсов, входящих в программу проекта, — «Основы проектирования космических аппаратов», «Химия и технология нефти и газа», «Автоматизация конструкторско-технологического проектирования».

Безусловно, для инженеров XXI века жизненно необходимо знание иностранных языков, поэтому СФУ предлагает углубленное изучение английского языка. Оно пригодится и в процессе обучения: вуз предлагает магистрантам длительные зарубежные стажировки. За время существования программы будущие инженеры успели обменяться опытом со своими коллегами в таких городах, как Бирмингем (Англия), Дюссельдорф (Германия), Тулуза (Франция) и так далее, а среди компаний, принявших на стажировку магистрантов СФУ, — немецкая CADFEM, чешская ESI Group и так далее.

В планах СФУ — ежегодный выпуск не менее 15 инженеров-профессионалов, специалистов нового типа, носителей целостной инженерной деятельности, а также разработка эффективной модели учебного процесса специального инженерного образования в вузе.

Интернационализация образования — одна из главных задач, стоящих сейчас перед вузами по всему миру. Университеты стараются идти в ногу со временем и готовить компетентных выпускников, способных работать не только в России, но и в других странах.

Сначала схему сокращения дистанции между работодателем и будущим работником опробовали на российских студентах. И небезуспешно! Тот же РУСАЛ высоко оценил качество подготовки кадров для отечественных филиалов. Компания также решила обучать в СФУ специалистов для транснациональных филиалов — и привозит на обучение целые группы студентов, например, из Ямайки (в Институте цветных металлов и материаловедения СФУ обучаются 25 ямайских студентов).

Большим группам иностранцев легче адаптироваться в новой для них стране и культуре, а сотрудникам международного направления в СФУ приходится прилагать в несколько раз больше усилий, чтобы сделать их пребывание в России полезным во всех смыслах. Но эту проблему университет решил, уверяет Соколовский: студентов опекают тьюторы, курирующие учебные дела, а также отдел социокультурной адаптации, который помогает иностранцам решать бытовые проблемы.

С 2015 года СФУ присваивает ученую степень PhD (доктор философии), принятую в научном сообществе Запада. По сути, это аналог традиционных российских ученых степеней (кандидат и доктор наук), не признаваемых за рубежом. Важность решения СФУ сложно переоценить: раньше российским ученым, защитившим кандидатскую диссертацию, приходилось «перезащищаться» в зарубежном университете, и этот водораздел, по словам научного руководителя СФУ, академика РАН Евгения Ваганова, серьезно тормозил интеграцию в области науки.

«Формальные барьеры отбрасывают науку назад, — уверяет научный руководитель СФУ. — В этой ситуации Россия сделала перспективный ход, позволив университетам присваивать собственные ученые степени, в том числе PhD, и вести диалог с западным научным сообществом на одном языке».

СФУ стал третьим (после РУДН и СПбГУ) российским вузом, где присваивают степень PhD. Однако на этом инновации не закончились. СФУ — первый университет в стране, который выделяет гранты на обучение на английском языке по PhD-программам «Биофизика», «Металлургия черных и цветных металлов», «Оптика и квантовая химия», «Градостроительное проектирование», «Вещественный, комплексный и функциональный анализ» и «Обработка металлов давлением».

Как утверждает руководитель Департамента подготовки кадров высшей квалификации Ольга Григорьева, на это беспрецедентное решение международная общественность отреагировала с интересом, граничащим с изумлением.

Процедуры защиты диссертации на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук и степени PhD в СФУ отличаются друг от друга. В комиссию, которая решает вопрос присвоения последней, обязательно должны входить представители ведущих зарубежных университетов, диссертация представляется на английском языке, защита транслируется в режиме онлайн и находится полностью в открытом доступе, уточняет Ольга Григорьева. 

Высшая школа ресторанного менеджмента на базе СФУ — единственное направление в области ресторанного дела за Уралом и уникальная возможность стать профессиональным ресторатором — была создана 31 октября 2016 года, когда руководство вуза подписало соглашение с ресторанным холдингом Bellini group. По окончании школы выпускники смогут стать профессиональными рестораторами, а в перспективе — открыть свое дело при поддержке крупнейшего красноярского ресторанного холдинга Bellini group.

По мнению специалистов, это «жизнеспособный проект, который будет востребован среди абитуриентов». В 2017 году студентами этой образовательной программы стали 50 человек. С 2018 года набор увеличился вдвое.

Среди преподавателей школы — действующие топ-менеджеры, эксперты в области HoReCa (Hotel, Restaurant, Cafe/Catering — прим. ТАСС) и приглашенные специалисты. Акцент в обучении сделан на опыт: c первого курса студенты проходят практику в ресторанах Bellini group. Директор ресторанного холдинга Bellini group Анатолий Ващенко считает, что в ресторанном бизнесе серьезная нехватка профессиональных кадров. Сотрудничество СФУ и Bellini group говорит о том, что вуз следует современным трендам.

Филиал одной из лучших гастрономических школ мира — Института Поля Бокюза — стал вторым совместным образовательным проектом Bellini group и СФУ. Как вспоминает Алексей Горенский, учредитель группы компаний Bellini group: «Два года назад мы открыли Высшую школу ресторанного менеджмента, чтобы дать абитуриентам возможность стать профессиональными рестораторами и управленцами. Высшая школа гастрономии стала логичным продолжением этого проекта».

Проект не имеет аналогов в России. Программа обучения разработана совместно со специалистами Института Поля Бокюза: в течение четырех лет студенты будут изучать кулинарное мастерство, управление персоналом, закупки, маркетинг, иностранные языки. Уже с первого курса много времени будет уделено практике, а со второго студенты смогут отправиться на стажировку во Францию. 

                                                                                                                                     .

В рамках подготовки к Универсиаде-2019 в СФУ появился «Инженерный городок» — уникальное пространство со своей концепцией и инфраструктурой, предназначенное для подготовки инженеров международного уровня от школьной скамьи до аспирантуры. Помимо учебных корпусов, на территории городка будут расположены лаборатории, опытно-производственные территории, общежития, информационно-вычислительные центры и социально-культурные объекты.

На этой территории традиционно существовала система инженерного образования, и сейчас, утверждает Вчерашний, «мы фактически возвращаемся к истокам на новой технологической и содержательной платформе».

Среди партнеров модернизированного инженерного образования СФУ — «РУСАЛ», «Роснефть», «ИСС им. Решетнева». Магистры проходят стажировки в компании CADFEM (Германия), в офисе MECAS ESI s.r.o. (Чехия), IFP Training (Франция) и других. Что до школьников, то в «Инженерном городке» внимание уделят одаренным и талантливым детям, в первую очередь тем, кто углубленно изучает математику, физику, химию и биологию.

Уже заявлены студенческие проекты, готовые к реализации в «Инженерном городке». Так, студенты собираются разработать прототип экологичного индивидуального средства передвижения, болида на солнечной энергии, установить источники возобновляемой энергии для устройств полива газонов, независимого уличного освещения и усовершенствовать технологии переработки излишков снега в очищенную воду.

В СФУ «Инженерный городок» видят как конструкторское бюро, проектно-исследовательскую площадку, институт идей и творческой активности молодежи, направленной на совершенствование среды обитания человека. 

CDIO (Conceive, Design, Implement, Operate — с англ. «придумывай, разрабатывай, внедряй, управляй» – прим. ТАСС) представляет собой методику инженерного образования, которую используют многие университеты мира: Массачусетский технологический, Стэнфордский и Калифорнийский, а с 2013 года — и Сибирский федеральный.

Главная идея CDIO — ориентированное на практику обучение, то есть студенты самостоятельно придумывают новые продукты или технологии, ведут конструкторские работы и продумывают стратегии внедрения ноу-хау в реальное производство. Внедрение идей CDIO в СФУ — оперативная реакция на изменение экономических запросов. 

Выглядит развитие инженерного бакалавриата в СФУ так: каждый студент в обязательном порядке работает над индивидуальным или принимает участие в реализации коллективного проекта. Кроме того, сегодня специалистам нужны компетенции в смежных областях, поэтому до последнего курса внутри каждой дисциплины студенты изучают модули, направленные на развитие личностных компетенций, уточняет Наталия Гафурова. В вузе сознательно изменили содержание традиционных предметов — истории и философии, — сделав акцент на развитии науки, техники и производства. В университете также стараются максимально отойти от традиционной формы обучения — лекций и семинаров — и использовать новые подходы в образовании: активные тренинговые технологии и электронное обучение.

Главная особенность инженерного бакалавриата — активное участие работодателей в процессе обучения. Выпускники могут рассчитывать на трудоустройство у партнеров вуза: «РУСАЛ», «Газпром», Сибирская генерирующая компания и других.

СФУ с момента основания вел работу по использованию передовых технологий в образовании, например, электронного обучения. Директор центра обучающих систем Кирилл Захарьин называет несколько особенностей электронного обучения в СФУ. Прежде всего, это разработка и реализация адаптивных образовательных ресурсов, которые позволяют персонализировать учебный процесс под каждого студента. Например, учитывать потребности студентов с разным уровнем подготовки и разными целями, чтобы повысить их вовлеченность в учебный процесс, качество и результативность обучения.

Кроме того, в СФУ используют модели смешанного обучения, практика которых в вузах России сейчас активно развивается. 

Следовательно, от преподавателя СФУ требуется не просто провести серию учебных занятий, а с учетом требований современной цифровой образовательной среды спроектировать учебный процесс в целом, соблюдая баланс между цифровыми и традиционными средствами.

Внутренние коммуникационные сервисы вуза, доступные каждому студенту, открывают перед ним огромные возможности: система электронного обучения «еКурсы» дает доступ к электронным образовательным ресурсам; в личном кабинете «Мой СФУ» можно создать персональную страницу и портфолио, связаться с любым преподавателем, обсудить мероприятия, задачи и проекты; доступ в научную библиотеку СФУ и к системе «Антиплагиат» помогает готовить курсовые и другие работы; сервис видеоконференцсвязи СФУ позволяет студентам слушать лекции онлайн. У каждого студента есть электронный аналог зачетной книжки, индивидуальный адрес корпоративной электронной почты и аккаунт в социальной сети «Мой СФУ».